2018年9月7日，加州州教育委员会通过了第一个加州K-12（幼儿园到高中12年级）计算机科学(Computer Science)教育标准(California K-12 Computer Science Standards)。这个项目从2014年开始立项，历时4年，终于尘埃落定。
估计世界上没有一个地方比加州更应该重视book，Uber， Apple，Intel，Broadcom，Qualcomm等），雇佣了世界上最优秀的计算机软硬件工程师，并持续不断的产生原创性技术、孕育新兴计算机科学的教育，毕竟这儿孕育了世界顶尖的IT公司（譬如Google，Face公司（譬如最近势头正盛的人工智能），以此来作为整个世界的经济领头羊，推动技术的革新与社会的进步。
该标准引言部分着重阐释五个问题：
1.Vision (愿景)，
2.Why Computer Science (为什么要在K-12开展计算机科学的教学)，
3.Issues of Equity (美国特有的政治正确：公平性问题)，
4.Problem Solving and 4Cs (communicate, think critically, create, and collaborate) (计算机科学教学中需要解决或者提升的能力：解决问题、沟通、批判性思考、创造、合作)，
5.What is Computer Science (计算机科学课程要教学生什么内容，才可以在学习领域知识的同时，学生能够达到上述的能力提升)。
为什么要在K-12开展计算机科学教育？标准阐述了很多，这儿无须详细展开，我主要想阐述一下自己的想法： 到目前为止，与可预见的将来5年，计算机领域(包括软件与硬件设计) 的工作依旧是最热门、最急需、也是最赚钱的工程师工作。
在硅谷，一个不错的本科学校毕业的软件工程师，平均年薪为13.7万美元 (请参见2018年11月9日glassdoor的最新数据)。而在中国，在工作5-10年后，只有2.7%的程序员年收入低于6万。年收入在15-20万的程序员占21.62%，1/3的程序员年收入在20-30万之间，超过1/5的程序员年收入在30-50万之间。年收入在50-70万的程序员占5.41%。
通常斯坦福以及伯克利毕业的本课毕业生能够拿到年薪15万美金。上一段时间，我的一个好朋友(工作10年左右)从圣地亚哥搬家去了硅谷的苹果公司，年薪18万美金，入职直接给了40万美金的股票(分四年发放)，工作期间每年还能够拿至少10万元的股票以及2-8万美金不等的现金奖励。如果去Facebook，这些待遇会更高。
这个不是个例，而是常见情况。所以在工程领域，没有比这个软硬件工程挣钱更多的其他行业了。从娃娃抓起，激发孩子对计算机科学的热爱，为将来硅谷现有以及新兴公司，源源不断的输送码工 （代码工程师，也就是软件工程师）以及硅工（硬件工程师的俗称），持续的引领美国乃至世界的经济革命与升级换代，保持美国的技术超前领先地位，是当前加州的教育重任。中国也不例外，任何行业都离不开计算与代码。
标准声明：显然，计算机科学不是讲述如何使用鼠标、键盘(譬如训练敲字速度)，如何做word、ppt、excel等office文档，也不是讲述如何修电脑、如何打游戏这些俗物。该标准明确阐述，计算机科学传递的是：一套理论与实践的方法论，即如何利用计算机有创造性地完成我们需要完成的工作。
具体的应该包括如下内容：
Computing System (计算系统)，
Networks and the Internet (网络与互联网),
Data and Analysis (数据与分析)，
Algorithms and Programming(算法与编程)，
Impacts of Computing(计算科学的延伸影响)。
其中，计算系统需要阐述软件、硬件、以及人机交互；网络与互联网涵盖网络通信、网络架构以及网络安全；数据与分析包括存储、采集、可视化、数据变换、数据模型预测与推演等；算法与编程包括计算变量、算法、控制、模块化、编程技巧；计算科学的延伸影响包括文化方面、社交领域、知识产权、隐私、安全等。而这些内容，标准规定在每个年龄组都要学习，当然学习的深度不同，侧重点不同。那么通过怎样的内容实施，我们可以涵盖上述知识，同时达到Problem Solving与4Cs的能力提升。
标准推荐了7个实施方向：
1.Fostering an Inclusive Computing Culture (培养具有包容性的计算科学文化；该内容针对的是计算领域的公平性问题)；
2.Collaborating Around Computing (围绕计算展开的合作；该内容针对的合作能力提升)；
3.Recognizing and Defining Computational Problems (认知与定义计算问题；该内容的实施，为的是提升学生解决问题的能力）；
4.Developing and Using Abstractions (开发与使用抽象定义；该实施内容对应的是批判性思考能力)；
5.Creating Computational Artifacts (创造计算组件；该实施内容针对的是创造能力的提升)；
6.Testing and Refining Computational Artifacts (测试与优化计算组件； 该实施内容针对的是创造能力)；
7.Communicating About Computing （针对计算，展开沟通；该实施内容针对了沟通能力的提升）。
标准对K-12分成了五个年龄组： K-2， 3-5， 6-8， 9-12年级, 以及一个针对 9-12年级的 specialty 组。标准对每个年龄组定义了实施的标准内容，每个标准内容涵盖的计算机科学领域知识，以及对学生哪个方面的能力进行了培养与提升，同时举例说明如何实施这些标准内容。
举例来讲，K-2年龄组有一个标准内容是：Explain Why People Use Password (为什么人们在使用计算机的时候使用密码)。该标准内容涵盖了“网络与互联网”的知识点“网络安全”，提升学生的“沟通能力”。实施例子是：老师提供一个由3个字母与数字形成的一个密码，学生来猜测这个密码。游戏的一个版本是：密码都是数字；另一个版本：密码是数字与字母。
显而易见，第二个版本猜测的难度加大。在这个基础上，老师可以带领学生讨论密码的重要性，为什么计算机以及网络要求用户必须用组合的数字，字母，大小写，特殊字母等形成密码。
整个加州的标准，我认为有两大特色：
第一，标准详细的把计算科学划分为几个清晰的子领域，并针对每个年龄组，提出每个子领域的实施内容标准以及实施案例；
第二，标准非常清晰地突出了计算机科学的文化（culture）内涵，即沟通与合作；从事计算机行业的人非常清楚这一点，当今社会任何一个大的计算项目的设计与实现，都是无法一个人完成的，必须通过沟通，团队合作，分而治之（Divide and Conquer）。
此外，对知识产权的保护观念以及平等工作的理念，从K幼儿园一直贯穿到12年级。在第二点上，非常值得我们学习。详细分析加州的第一个全新的计算机科学K-12教学标准，因地制宜，依据我们国家的实际情况，尽快形成一个我们自己的教学标准，有助于规范我们教育、培训等市场，形成国家合力，为我们在高精尖科技领域实现突围，奠定坚实的基础。畅学编程领先的少儿编程课程体系–基于全球计算机教师协会CSTA K12标准进行优化。